Oma väripalettini

Ulkona oli pimeää ja sateista, mutta sitä ei kukaan huomannut Oma väripalettini -taidetyöpajassa, jossa sukellettiin värien ja korujen kiehtovaan maailmaan. Opettajan, tekstiilitaiteilija Raija Rastaan, kurssi aloitettiin valitsemalla jokaiselle osallistujalle oma henkilökohtainen pukeutumisen värikartta.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

 ”Värien valitseminen itselleni ja muille kurssilaisille oli avartavaa ja mielenkiintoista.”

        ”Oli kivaa seurata kun toisille valittiin värejä”.

Oman väripaletin avulla onkin helppo etsiä tai ommella itselleen sopivan värisiä vaatteita, koruja ja muita asusteita. Tämän kurssin aikana suunniteltiin ja valmistettiin omaan pukeutumistyyliin ja omiin väreihin sopivia koruja.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

Seuraavaksi tutustuimme opettajan tekemiin mallikoruihin ja niissä käytettäviin monipuolisiin tekniikoihin, työvälineisiin ja materiaaleihin. Työpajaviikonloppuna materiaaleista ei ollut pulaa! Jokainen oli käynyt omat varastonsa läpi ja hankkinut tarpeen mukaan uusiakin korutarvikkeita. Materiaaleja vaihdettiin myös keskenään. Se mikä on toiselle tarpeeton, löysi paikkansa kurssikaverin korussa.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

 

”Yhdessä tekeminen on kivaa! Kurssilla oppii paitsi opettajalta myös toisilta kurssilaisilta. Useinhan kurssille tulevat samasta aihepiiristä kiinnostuneet”.

 

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

”Sain paljon hyviä ideoita ja materiaalivinkkejä opettajalta.”

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

 

”Korujen tekeminen on inspiroivaa. Olen oppinut paljon uusia tekniikoita.”

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

 ”Meillä oli oikein kiva porukka – ihan kuin olisimme vanhat tutut!”

 

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

 

”Kurssilla on erityisen tärkeää ja hienoa yhteisöllisyys. On todella mukavaa tehdä yhdessä!”

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

 ”Oli kiva tulla tälle kurssille. Täällä sai kaikenlaista uutta tietoa. Opetus oli asiantuntevaa. ”

 

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

 

”Olen koonnut lappipukua, jota käytän keskiaikatapahtumissa. Kerään  siihen erilaisia osia ja minulla oli haave, että saisin kurssilla valmiiksi käädyn pukuuni. Koru valmistui! Tein myös korun, jossa on kartta itselleni tärkeästä  paikasta Hangon saaristossa.”

 

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

Jännittävää oli se kuinka kierrätetyistä materiaaleista kuten kankaista tai vaikkapa vanhoista merikartoista voi valmistaa koruja. Vain mielikuvitus on rajana!

Raija Rastas, tuntiopettaja
Omnia, Espoon työväenopisto

Oma väripalettini – taidetyöpaja on Espoon työväenopiston kurssi ohjelmassa myös keväällä 2017. Lisätietoa kurssista löytyy Ilmonetista

 

Suomen kielen kurssilla on mukavaa

kuva-1-blogitekstiin

Suomen kielen opiskeleminen on hauskaa yhdessä.

Ryhmässä opiskeleminen motivoi meitä kaikkia opiskelemaan paremmin. Opiskelemme ahkerasti, jotta voimme kommunikoida suomeksi ja kehittää suomen kielen taitoamme.

Opiskeleminen kansainvälisessä luokassa antaa mahdollisuuden tutustua toisiin kulttuureihin nimenomaan suomen kielellä, koska ainoastaan suomen kieli on meille yhteinen kieli. Kurssin tärkein anti onkin saada elinikäisiä ystäviä uudessa kotimaassa.

kuva-1

kuva-2-kaan

Näin hyvin opiskelijat osaavat itse kirjoittaa 10 viikon opiskelun jälkeen:

”Nyt osaamme jo vähän puhua suomea. Ennen me emme puhuneet suomea, mutta nyt me osaamme jo vähän. Esimerkiksi, kun me menemme kirjastoon, kauppaan, lääkäriin ja matkustamme junalla, me osaamme vähän suomea. Kun me tarvitsemme apua, me osaamme kysyä sitä. Me puhumme puhelimessa ja myös vastaamme puhelimeen suomeksi.”

kuva-4-blogitekstiin

Kurssi säästää aikaa kotona.

Luokassa me teemme harjoituksia helpommin ja nopeammin kuin kotona. Me voimme puhua toistemme kanssa, vaihtaa ideoita ja mielipiteitä. Opettaja korjaa meidän virheemme oppitunnilla ja me ymmärrämme opiskeltavat asiat paremmin. Opettaja katsoo, että me kirjoitamme oikein, ja hän selittää vaikeat asiat syvällisesti. Jos en ymmärrä jotakin, voin aina kysyä myös kaverilta.

Tämän blogitekstin on kirjoittanut suomen kielen opettaja Soili Heino ja hänen kotoutumiskoulutuksensa opiskelijat. Kaikki tekstin mielipiteet kuuluvat opiskelijoille. 

 

Positiivisia katseita tuntiopettajuuteen

Tuntiopettaja on vierailija. Hän tulee opiskelijoiden pariin esimerkiksi omaehtoisen suunnittelun pohjalta tai kutsuttuna tiettyyn, määräaikaiseen työtehtävään. Hän jakaa usein työpäivänsä ja ammattitaitonsa usean toimipisteen kesken, joten hänellä on kokemusta ja vertailukohtia erilaisista työympäristöistä ja -tavoista. Tämän myötä tuntiopettaja oppii joustavaksi ja mukautuvaksi, vierailijana hän toimii kussakin ”maassa” sen tavoilla. Tuntiopettajan lähestymistapaa voitaisiin verrata myös turistin katseeseen, sillä sitä eivät rutiinit ja tottumukset ole vielä pehmentäneet. Tuntiopettaja näkee tarkasti vieraillessaan kouluissa, oppilaitoksissa ja yliopistoissa.

Ihminen toimii aina tietyssä tilanteessa ja suhteessa ympäröivään (Houessou 2010). Jos ympäristö on ennalta tuttu, olemme jo oppineet, kuinka siinä toimitaan. Tällöin emme enää kiinnitä huomiota esimerkiksi käytävän kapeaan kohtaan, keskimääräisestä poikkeavaan puhetapaan tai turhan monimutkaiseen työsuoritteeseen. Uudessa ympäristössä ihminen ei taas voi suorittaa, tehdä niin kuin aina ennenkin. Tuoreessa tilanteessa on oltava koko ajan hereillä, jotta tavoitteellinen toiminta onnistuu.

Uuden ympäristön ruokkimasta tarkasta havainnoinnista on kuvataiteen alalla muodostunut perinteinen työtapa, jota on hyödynnetty esimerkiksi residenssityöskentelyssä (Kantokorpi 2005). Olen pyrkinyt tuomaan tätä työtapaa kuvataiteen taiteen perusopetukseen (TPO) Espoon työväenopistossa (ks. lisää). Tavoitteenamme on toimia mahdollisimman paljon tutun ja turvallisen luokkatilan ulkopuolella vuorovaikutuksessa ympäröivän yhteisön kanssa.  Avoimessa oppimisympäristössä kohtaamme myös toisia visuaaliseen harrastukseensa intohimoisesti suhtautuvia sekä taiteen ammattilaisia. Nämä kohtaamiset ovat poikineet vastavuoroista mutta ennalta-arvaamatonta yhteistyötä.

lintu
E

Espoon työväenopiston kuvataiteen taiteen perusopiskelija kiinnitti ympäristötaiteen kurssilla ensi kertaa huomionsa arkisen kävelyreittinsä vaarapaikkoihin, esimerkiksi puiston kulkureittien metallisiin tukirakenteisiin, jotka pistävät vaarallisesti ylös hiekkatien pinnasta. Kurssilla hän merkitsi nämä viivat maisemassa esiin kirkkailla väreillä. Valokuva: Carita Dahlberg

Esimerkiksi TPO:n ympäristötaiteen opintokokonaisuudessa siirryimme työskentelemään Tapiolan puistomaiseen kaupunkiympäristöön. Tarkoituksenamme oli nostaa kyseisestä ympäristöstä esille merkityksellisiä paikkoja esteettisin keinoin. Tämä tapahtui esimerkiksi järjestelemällä tai alleviivaamalla olemassa olevaa paikkaa ja materiaalia siellä tai lisäämällä siihen jotakin. Osalle opiskelijoista Tapiolan ympäristö oli arjesta tuttua, ja ympäristötaiteen kurssilla opettelimme katsomaan sitä kuin uusin silmin. Toisille opiskelijoille ympäristö oli aivan uutta, joten he hyödynsivät turistin katsettaan.  Ryhmätyössä ja erilaisten havaintojen vuoropuhelussa molempien kokemukset rikastuivat.

lintu2
z
lintu3
z

Ympäristötaiteen opiskelija työsti ympäriltä löytyneestä muovijätteestä linnun, jota hän kuvasi Tapiolan kaupunkiympäristössä. Erilaiset kuvauspaikat ja -ympäristöt toivat esiin monenlaisia merkityksiä ympäristöistä, luonnosta ja ympäristöystävällisyydestä. Valokuvat: Paula Karilas.

Myös TPO:n Näyttelykierrokset-valinnaiskurssin ideana oli lähteä ulos luokkahuoneesta, nyt tutustumaan kuvataidekenttään ja toisenlaisiin tapoihin tehdä kuvia. Vierailimme gallerioissa, museoissa ja taiteilijoiden työhuoneilla, joten sopeuduimme jopa kahvitunneillakin muihin toimijoihin uusissa ympäristöissä. Tämä vaati niin opettajalta kuin opiskelijoiltakin uudenlaista, aktiivisempaa roolia oppimisen suhteen. Myös opiskelijoiden vertaisoppiminen korostui, koska opettaja ei voinut joka tilanteessa niin sanotusti johtaa joukkoaan ennakoidusti edestä. Tilaa ei uudessa ja vaihtuvassa ympäristössä saattanut ollakaan yhtä aikaa koko ryhmälle, tai opettajien äänet sekoittuivat jaetussa tilassa, jos samaan paikkaan sattui yhtä aikaa toinenkin innokas opetusryhmä. Sekä opettaja että oppilaat olivat kirjaimellisesti vierailijoita. Luokkaan palatessamme hyödynsimme uusien ympäristöjen virittämiä kokemuksia. Taidekäsityksemme avartui ja kuvataiteellinen työskentelymme monipuolistui.

lintu4

Näyttelykierrokset-valinnaiskurssin opiskelijat tutustumassa taidemaalari Kristiina Uusitalon työhuoneeseen, työskentelyyn ja taiteeseen. Valokuva: Riikka Mäkikoskela.

Tuntiopettajat ovat nykyään usean oppilaitoksen, myös kansalais- ja työväenopistojen, suurin henkilöstöryhmä. Heillä on monien alojen laajaa asiantuntijuutta ja he tekevät työtään pääasiassa opiskelijoiden parissa. Lisäksi vieraileva tuntiopettaja voi olla positiivisella tavalla sekä ulko- että sisäpuolinen työyhteisössä. Tätä vierailijan katsetta on ryhdytty rohkeasti ja ennakkoluulottomasti hyödyntämään Espoon työväenopistossa kutsumalla tuntiopettajia mukaan Pedagogisen kehittämisen työryhmään, jonka tavoitteena on myös viestinnän ja markkinoinnin kehittäminen. Työryhmässä päätoimisten opettajien, hallintohenkilöstön ja tuntiopettajien erilaiset kokemukset vauhdittavat kehitystyötä. On mielenkiintoista nähdä tulevaisuudessa, miten tuntiopettajan katseen huomioon ottaminen tulee muuttamaan Espoon työväenopiston toimintatapoja.

Kirjallisuus:

Houessou, Jaana. 2010. Teoksen synty. Kuvataiteellista prosessia sanallistamassa. Helsinki: Aalto-yliopisto, Taideteollisen korkeakoulun julkaisusarja A 108.
Kantokorpi, Otso. 2005. Kuvia ja vastakuvia. Kolmekymmentäkuusi suomalaista nykytaiteilijaa ja yksi taiteenkeräilijä. Helsinki: Taide.

Riikka Mäkikoskela
www.riikkamakikoskela.fi

Tuntiopettaja, Taiteet-tiimi
Omnia, Espoon työväenopisto

 

Omnia, tee sitä mistä tykkäät – johdon puheenvuorot

Espoon työväenopisto täyttää 60 vuotta!

a-m
Anna-Maija Iskanius

Tuleva vuosi on juhlan aikaa: Espoon työväenopisto täyttää 60 vuotta ja itsenäinen Suomi on 100-vuotias.

Vuonna 1957 opetusministeriö vahvisti Espoon työväenopiston, Esbo arbetarinstitutin työohjelman, jossa lukee: ”Espoon työväenopiston tarkoituksena on kohottaa varttuneitten nuorten ja täysikasvuisten kansalaisten sivistystä tarjoamalla heille vapaa-aikoina tilaisuuksia sellaisten tietojen ja taitojen hankkimiseen, jotka ovat kansalaiselämässä tarpeellisia sekä edistävät itseopiskelua ja henkistä itsenkehittämistä.” Noista toukokuun 24. päivän sanoista asti Espoon työväenopisto on kulkenut arjessa ja kohottanut tiedollisia, taidollisia ja sivistyksellisiä valmiuksia Suomen toiseksi suurimpana vapaan sivistystyön oppilaitoksena.

Paljon on muuttunut ja toisaalta ei mikään. 1960-luvun alussa työväenopistossa pystyi opiskelemaan ruotsia, englantia, saksaa, ranskaa, venäjää ja eestiä. Tulevana keväänä voi opiskella näitä ja kahtatoista muuta kieltä. Kuusikymmentä luvulla naiset kävivät naisten voimistelussa. Tänä päivänä miehet osallistuvat äijä joogaan ja kansantanhut ovat vaihtuneet Lavis-lavatanssijumppaan. Ruoanlaittoa on voinut opiskella aina. Tosin kansainväliset tuoksut täyttävät opetuskeittiön yhä useammin ja ruokaa voi valmistaa osana kielten opintoja.

Yhä edelleen opiston ohjelmasta löytyy posliinimaalaus, mutta sen rinnalla kiinalaista kalligrafiaa ja tussimaalausta tai musiikkimaalausta Klasarit väreiksi! –kurssin tapaan. Kuusikymmentä vuotta sitten opiskelijat kohtasivat paitsi eri ainealueiden kurssilla, niin olipa opintojärjestykseen suunniteltu myös keskustelupiiri. Kuinkahan monta romanssia onkaan saanut alkunsa keskustelupiirissä tai muilla kursseilla? No, ensi keväänä voi oikein opiskella flirttailua Flirttailun ABC ja kiinnostuksen merkit-kurssilla – että parin etsiminen ei ainakaan koulutuksesta ole kiinni.

Näytelmäpiirit ja näytteleminen ovat kuuluneet suomalaisten harrastussuosikkeihin. Niin myös Espoossa. Monet asiakkaamme hakevat erilaisilta teatterikursseilta varmuutta esiintymistilanteisiin. Työelämä vaatii notkeaa sosiaalista käyttäytymistä sekä varmaa esiintymistä tilanteessa kuin tilanteessa. Sitä saa mm. Improvisoiva arki -kurssilta. Musiikin opiskelun mahdollisuudet ovat laajentuneet kuudessakymmenessä vuodessa huimasti ja teknologinen kehitys on tuonut uusia näkymiä musiikin opiskeluun. Ensi keväänä sinun ei tarvitse innostua instrumentin soitosta opiskellaksesi musiikkia. Voit hyvin osallistua Konemusiikin tai Ipad ja musiikkisovellukset -kurssille.

Kudonnan opetus uudistuu ensi keväänä. LUOTO-konsepti aloittaa vuoden vaihteessa toimintansa. Kudonta-asemien hinnoittelu muuttuu ja palvelu monipuolistuu. Voit mm. varata itsellesi kudonnanopettajalta henkilökohtaisen opetusajan kotiisi!

Espoon työväenopisto toivottaa sinut tervetulleeksi juhlimaan arjessa opiskellen opiston juhlavuotta olitpa sitten varttunut nuori tai täysikasvuinen kansalainen. Omnian slogan ”Tee sitä mistä tykkäät” sopii hyvin meille elinikäiseen oppimiseen rakastuneille.

Anna-Maija Iskanius, vs. opetuspäällikkö
1.1.2017 alkaen toimialarehtori, vapaan sivistystyön ja yleissivistävän oppimisen toimiala
Omnia

Oppiminen on ilo ja kohtaaminen sykähdyttää

rmys
Riikka-Maria Yli-Suomu

Maailma muuttuu ja meidän on muututtava sen mukana. Tämä tarkoittaa sekä meitä ihmisiä että kouluja ja instituutioita. Joudumme kamppailemaan päivittäin jonkin muutoksen kanssa. Pitäytyminen omissa hyväksi havaituissa toimintatavoissa olisi usein mukavampaa ja turvallisempaa kuin uuteen lähteminen. Toisaalta jos aina vain pysyy tutuissa ympyröissä, alkaa se jossakin vaiheessa tylsistyttämään, vaikuttamaan omaan osaamiseen tai jopa hyvinvointiin.

Eräs välillä liiankin nopealta tuntuva asia on tietotekniikan ja digitaalisen maailman muuttuminen. Itse olen jo myöntänyt, että en mitenkään pysy kaiken perässä, mutta olen myös päättänyt, että opettelen, testailen ja kokeilen kokoajan jotakin vaikkapa sosiaalisen median uutta välinettä. Näin ainakin tiedän, mistä puhutaan, vaikken osaisikaan kaikkea täydellisesti käyttää. Näin myös varmistan, että jonakin päivänä harppaus uuteen ei kasva ylivoimaiseksi.

Mikään ilo ei ole yhtä kuplivaa kuin hetki, kun oppii jotakin uutta. Minun liikuntalajini on uinti. Olen aina ollut hyvä uimari, mutta kroolatessa jo toisella kauhaisulla nenä on varmuudella täynnä vettä. Olen asiaa harmitellut, mutten tehnyt mitään, paitsi valittanut ja kiertänyt ongelman olemalla kroolaamatta. Kun sitten vihdoin menin kurssille ja keksin sen oikean hengityksen, tuntui siltä, että jos tähän pystyn, pystyn moneen muuhunkin. Aikuisenakaan ei ole myöhäistä oppia somettamaan, puhumaan uutta kieltä tai vaikkapa innostumaan uudesta liikuntalajista.

Oppimisen lisäksi toinen elämän suuri hienous on kohtaaminen. Tutustuminen täysin erilaiseen ihmiseen kuin itse on, sykähdyttää aina. Jokaisen meidän kansalaisvelvollisuuteemme kuuluukin erilaisuuden ymmärtäminen. Se saattaa joskus tuntua vaikealta, jos ympärille on aikojen saatossa syntynyt verkosto hyvin samanlaisista ja saman arvo- ja kokemusmaailman omaavista ihmisistä. Uusi kohtaaminen kuitenkin lisää aina ymmärrystä ja yleensä oppiminenkin on helpompaa yhdessä.

Tervetuloa oppimaan ja kohtaamaan Omniaan tänäkin vuonna.

Espoon työväenopisto on osa uutta monipuolista Omnia Koulutus –nimistä oppilaitostanne. Olemme siis isossa muutoksessa. Uudistus on teille asiakkaillemme, nykyisille ja tuleville, positiivinen. Työväenopiston hyväksi koettu, teidän arvostama kurssi- ja palvelutarjonta säilyy, mutta myös muuttuu. Kehittelemme uusia oppimiskokemuksia nykyään yhdessä ammatillisen koulutuksen, vapaan sivistystyön, lukiokoulutuksen ja nuorten työpajojen kanssa.

Oppiminen innostaa ja kohtaaminen antaa väriä elämään.

Riikka-Maria Yli-Suomu, johtaja, aikuisten oppimispalvelut
1.1.2017 alkaen rehtori, elinikäinen oppiminen
Omnia

Ihan vapaasti: tee mitä haluat, opi mitä huvittaa!

annukka
Annukka Wiikinkoski

Toivottavasti opiston asiakkailla on sama hyvä fiilis kursseille tullessaan kuin meidän opettajilla on täällä töitä tehdessään! On etuoikeus tehdä työtä, jossa saa tuottaa muille hyvää oloa, oppimisen iloa ja onnistumisen tunteita.

Oppiminen on todellakin ilo ja se lisää hyvinvointia. Työväenopiston palveluissa on monia piirteitä, jotka tuottavat todistetusti hyvinvointia asiakkailleen. Onnen tunteita ja onnellisuutta on myös mahdollista lisätä ihan itse, tekemällä tietoisia valintoja, esimerkiksi juuri ryhtymällä opiskelemaan tai hakeutumalla kiinnostavan harrastuksen pariin.

Työnteossa ja oppimisessa on joitakin samankaltaisia piirteitä. Amerikkalainen Travis Bradberry (tarjoaa tunneälyyn liittyviä koulutus- ja testauspalveluja yrityksille) yllyttää lisäämään onnellisuuden tunnetta työssä mm. seuraavilla tavoilla:

Hymyile ja naura enemmän.

Älä vertaa itseäsi muihin.

Auta muita.

Usko, että paras on vielä edessä.

Muista, että olet oman onnesi herra.

Päästä omat vahvuutesi flow-tilaan.

Ruoki kiitollisuuden asennettasi.

Naura itsellesi.

Palkitse itsesi onnistumisista.

Aika hyviä neuvoja myös yhdessä oppimiseen ja tekemiseen, eikö!

Annukka Wiikinkoski, vs. rehtori
1.1.2017 alkaen koulutuspäällikkö, vapaan sivistystyön ja yleissivistävän oppimisen toimiala
Omnia

Kurkkaa uutta, kevään 2017 kurssitarjontaa uunituoreesta opinto-ohjelmasta

 

Luomisen tuska ja hurma

image-1

Ideat hukassa

Opettaminen on nastaa. Yhdessä oppiminen on vielä makeampaa; se tunne, kun toimitaan yhdessä yhteistä tavoitetta kohti – luodaan jotain uutta!

Syksyn kaamoksessa alkaa opettajallakin olla takki tyhjä. Mitä tehdä, kun epävarmuus hiipii ihon alle, osaanko enää mitään, onko minulla mitään annettavaa? Edessäni on luokallinen oppilaita kuin linnunpoikaset kevättä ja lentoon lähtöä odottaen.

Mitä luovuus on ja voiko sitä ruokkia?

Luovuudelle on monenlaisia määritelmiä. Yhteisenä nimittäjänä luovuudelle on uuden syntyminen, usein koottuna vanhoista tutuista elementeistä. Luovuutta kuvataan myös itsensä toteuttamiseksi tai tietoisten ja tiedostamattomien voimien antoisaksi vuorovaikutukseksi.

Luomisvoimaa ruokkii itsensä altistaminen uusille kokemuksille, avoimuus erilaisille virikkeille, uteliaisuus ympäristöä kohtaan, hengittämisen vapaus ja vastaanottavaisuus. Rock-musiikin kuuntelu voi innoittaa maisemamaalaukseen tai metsässä samoilu keksimään uuden tavan opettaa kehon kannatusta.

Tuskasta hurmaan

Luomisprosessi saa usein aikaan intensiivisiä onnen ja ilon tunteita, jopa optimaalisia tai flow-kokemuksia. Näille kokemuksille yhteistä on vahva ja luottavainen tunne siitä, että taidot riittävät kohtaamaan haasteet. Tärkeää on, että tekeminen on tavoitteellista ja siitä saa palautetta. Haasteiden pitää myös kasvaa kun taidot kasvavat. Flowssa toiminta on itsetarkoituksellista. Flow on myös houkutin ja sen saavuttamiseen voi pyrkiä.

Jotta flow-tilan voi saavuttaa, pitää haastaa ja ylittää itsensä. Voiko luominen olla myös muuta kuin tunteiden myrskyä? Voiko flow-kokemus saada aikaan myös mielenrauhaa?

Levollinen mieli

Luovuus liittyy identiteettiin, itsetuntemukseen ja mahdollisuuksien kokemuksiin: miten elämä kulkee. Parhaimmillaan, kun erilaiset lähestymiskulmat ja tavat katsoa samoja asioita tuovat uudenlaisia ideoita joukossa, puhutaan ryhmä-flowsta. Jos uskoo ihmisen olevan sosiaalisen rakenteensa osa, tämä on flown korkein ulottuvuus. Vasta yhteydessä muihin ja yhteistä hyvää rakentaen, ihminen saavuttaa ykseytensä.

Yhdessä oppiminen tuo tunteen osallisuudesta, kuulumisesta johonkin. Siitä puhuu myös ikääntyvä opiskelija:

[E]läkkeelle siirtymiseni jälkeen, kun urani oli ohi, mieheni kuollut, perheeni muuttanut pois kotoa, silti on olemassa tulevaisuus, niin paljon opittavaa ja tehtävää ja uusia mahdollisuuksia saatavilla. En tule käyttämään suorittamaani tutkintoa mihinkään konkreettiseen. Se ei merkitse suurempia tuloja eikä statusta. Mutta suorittamani opinnot ovat tehneet minusta uuden ihmisen, ajattelutavoiltani kypsemmän ja varmemman suhteessa muihin ihmisiin, myös valmiimman ymmärtämään kuinka vähän itse asiassa tiedänkään sekä kuuntelemaan muiden mielipiteitä. (Kelly 1992, 1, suom. HO)

Lainaus Hanna Ojalan väitöskirjasta: ”Opiskelemassa tavallaan, vanhat naiset ikäihmisten yliopistossa”

Annukka Honkonen, tuntiopettaja
Liikunta, terveys ja hyvinvointi -tiimi
Omnia, Espoon työväenopisto

 

Nuorten ideat kuuluviin työväenopistoissa

nuortenideat2

Nykyaikana niin arjessa kuin työelämässäkin elinikäinen oppiminen on paljon esillä ja koko ajan entistä tärkeämmässä asemassa. Jopa työhaastattelussa vapaa-ajallaan paljon harrastavilla ihmisillä saattaa olla etulyöntiasema muihin nähden – onhan se merkki itsensä kehittämisestä ja halusta oppia uutta. Näitä kehittämismahdollisuuksia on työväenopistoissa paljon, mutta nuoret eivät löydä niitä niin helposti kuin pitäisi.

Itse olen osallistunut kansalaisopiston kursseille viimeksi kouluikäisenä – on laulettu kuorossa, laitettu ruokaa, opiskeltu pianonsoittoa, maalailtu tauluja, luettu musiikin teoriaa, testattu solmuvärejä ja lasinmaalausta.
Lukion aloittaessani muutin eri paikkakunnalle jossa tällaisia mahdollisuuksia ei ollut tarjolla, enkä varmaan olisi täysin opintotukien varassa eläneenä niitä edes pystynyt rahoittamaan, vaikka olisi ollutkin.
Nyt työssäkäyvänä olen selaillut kansalaisopiston esitettä aina kun se postiluukusta tipahtaa, mutten silti ole löytänyt kurssia joka innostaisi lähtemään mukaan… Mutta miksi en?

Tämän kysymyksen äärellä ollaan myös Nuorten ideat –hankkeessa, jossa ikäiseni 16-29 –vuotiaat nuoret saavat vaikuttaa oman alueensa kurssitoimintaan ja toimintatapoihin aina suunnitteluvaiheesta lähtien.
Tähän mennessä nuoret ovat saaneet jakaa ideoitaan Idealabra –nimisellä onlinealustalla ja keskustelun aiheena on ollut mm. kurssien kesto ja ajankohta, erilaiset oppimistavat, sekä kurssien markkinointi.nuortenideayt

Jokaisessa meissä piilee sisäinen halu ja tarve toteuttaa omaa olemistaan ja kokea onnistumisen tunteita; on vain löydettävä oikea kanava ja ympäristö omien taitojensa näyttämiseen. Hankkeen kautta pyrimme tarjoamaan näitä mahdollisuuksia myös nuorille entistä paremmin.

Saara Leppänen, assistentti
Nuorten ideat — Nuorten kurssit -hanke
Omnia, Espoon työväenopisto

 

Millainen on unelmien tuntiopettajakokous?

watercolour-1631419_1920

Espoon työväenopistossa on yli 600 tuntiopettajaa. Kaksi kertaa vuodessa järjestettävä tuntiopettajakokous toimii välineenä tämän suuren tuntiopettajajoukon tavoittamiseksi, ja on kohtaamispaikka tärkeistä ja ajankohtaisista asioista keskustelulle. Kokous ei usein kuitenkaan tavoita tuntiopettajia halutussa laajuudessa.  Päätimmekin kysyä suoraan tuntiopettajilta, millainen heidän unelmien tuntiopettajakokouksensa olisi. Kuusi tuntiopettajaa työväenopistosta  ideoivat yhdessä unelmien tuntiopettajakokouksen, jossa yhdistyvät tekemisen ilo, uuden oppiminen ja verkostoitumismahdollisuudet.

Unelmien tuntiopettajakokouksessa…

…tehdään yhteistyötä muiden tuntiopettajien ja tiimien kanssa

Tutustuminen muihin tuntiopettajiin on tärkeää ja innostavaa. Tilaisuuden tulisi tukea yhteistyötä ja monialaisuutta kurssien suunnittelussa ja toteutuksessa. Siellä voitaisiin aloittaa yhteistyö eri tiimien opettajien kanssa, tutustua heihin ja tehdä jotain yhdessä. Opettajia eri tiimeistä voisi esimerkiksi ohjatusti yhdistää ja antaa heille jokin tehtävä, esimerkiksi ”suunnitelkaa yhteinen kurssi parin edustaman tiimin kesken”. Näin syntyy uusia tuttavuuksia oman tiimin ulkopuolelta.

…aikaa jää myös tiimin sisäiselle pohdinnalle

Yhteisten osuuksien lisäksi tiimien sisäisille tapaamisille on annettava aikaa, sillä myös ne lisäävät vuorovaikutusta, tiedonkulkua sekä yhteishenkeä. Syksyn kokous voisikin keskittyä enemmän oman tiimin ympärille ja kevään kokous tiimien väliseen kokoontumiseen. Tilaisuudesta tulisi saada uutta tietoa, josta on selkeää ja konkreettista hyötyä omaan opetukseen.

… tilaisuuden teema ja yhteinen tavoite on selkeä

Tilaisuudella on oltava kokoava teema sekä selkeä tavoite. Jokaisen tulisi myös valmistautua tilaisuuteen jollain pienimuotoisella ja ohjatulla tavalla. Se sitouttaisi ja innostaisi osallistumaan.

…esiintyy hyvä ja inspiroiva esiintyjä

Hyvä ja inspiroiva, uudesta näkökulmasta ajankohtaisia teemoja käsittelevä esiintyjä virkistää omaa ajatusmaailmaa ja jää mieleen.

…uudet tuntiopettajat perehdytetään yhdessä

Uudet tuntiopettajat tulisi perehdyttää yhdessä, tiimistä riippumatta. On varmistettava, että heille tarjotaan mahdollisuus keskinäisiin kokoontumisiin, ajatusten vaihtoon, ideointiin ja yhteistyöhön. Tiimissä he voivat kysellä omaan ainealueeseen liittyviä erityisasioita.

…on mahdollisuus tutustua muiden opetukseen

Tuntiopettajilla tulisi olla mahdollisuus omien kurssien esittelyyn ja esimerkiksi mainosten jakamiseen. Näin kaikki opettajat voivat markkinoida toistensa kursseja ja innostua osallistumaan myös itse.

naturewalked

… on paikaltaan toiminnallinen ja elämyksellinen

Tilaisuuden tulisi olla tutkivan ja toiminnallisen oppimisen mukainen, siellä voitaisiin tehdä ja kokea yhdessä. Jo kokouspaikka itsessään voisi tarjota uudenlaisen elämyksen, joka osoittaisi tuntiopettajien tärkeyden työnantajalle. Espoo on täynnä upeita paikkoja, kuten Nuuksio, Hvitträsk, Gallen-Gallelan museo, Haltia, Weegee, Kulttuurikeskus, uudenlaiset koulutilat sekä liikunta- ja jäähallit, joissa on mahdollisuus osallistua ohjattuun tuntiin. Mieleen painuvia elämyksiä voivat olla luontopolut, joogatunti tai vaikkapa kurkkulaulanta. Tilaisuus voisi olla myös messujen tapainen, jossa on erilaisia pisteitä: esitelmiä, yhdessä tekemistä, oppikirjaesittelyitä, ATK-opetusta ja jonkun uuden pedagogisen jutun yhdessä kokeilemista. Jokainen voisi itse valita, mihin aktiviteettiin osallistuu, eikä kaikkeen välttämättä tarvitse osallistua.

… ruokatarjoilu on järjestetty kekseliäästi

Perinteisen juustosämpylän sijaan tilaisuuteen osallistumisesta palkkioksi olisi tarjolla kekseliäästi järjestetty ruokatarjoilu. Ruokailla voisi esimerkiksi Omnian oppilasravintolassa ja syödä tasokkaasti toteutetun ateriakokonaisuuden, tai tarjoilut voitaisiin yhdistää toiminnalliseen kokoukseen niin, että esimerkiksi kotitalous-tiimi esittelisi toimintaansa valmistamalla tarjoilut kokoukseen osallistujien kanssa. Ruokatarjoilussa olisi mietitty paikallisuutta ja ympäristöä.

Unelmien tuntiopettajakokouksessa elämyksellinen kokouspaikka ja ohjelma, sekä kokemuksellinen yhdessä tekeminen kasvattavat yhteishenkeä. Kokoukseen on ilo tulla, sillä sieltä saa uutta ajattelemisen aihetta, kokemuksia, elämyksiä, iloa ja kohtaamisia. Siellä pääsee itse tekemään ja kokemaan, ja sinne haluaa ilman muuta osallistua, oli sitten uusi tai pitkäaikaisempi tuntiopettaja. Tässäpä haaste työväenopiston henkilökunnalle, kuinka lähdemme tekemään näistä unelmista totta?

 

Tuntiopettajat Riikka Mäkikoskela, Raija Rastas, Mervi Rännälä, Kati Lindfors, Soili Heino ja Annukka Honkonen

Tekstin koostaneet Katri Nousiainen ja Tuula Alanko

Omnia, Espoon työväenopisto

 

 

Oppimisen ei tarvitse päättyä mihinkään ikään

seniori2-002

Meille kaikille on tasapuolisen yhteistä se, että elämänkokemuksemme vääjäämättä kasvaa päivä päivältä. Kalenteriin sidottua ikää kertyy vuosi vuodelta, vaikka sitä ei aina olisi ”tilauksessakaan”! Aikaisempiin sukupolviin verrattuna pysymme keskimäärin yhä pidempään itsenäisinä, terveinä toimintakykyisinä. 

Samaan tahtiin oman muuttumisemme kanssa kääntyy hitaasti myös ikääntymisen ympärillä käytävän yhteiskunnallisen keskustelun laiva. Ikäihminen on muuttumassa pelkästä avuntarvitsijasta ja toimenpiteiden kohteesta aktiivisen ja omaehtoisen toimijan suuntaan. Puhutaan ikäihmisten voimaantumisesta, toimintakyvyn kehittämisestä ja valinnanvapauden lisäämisestä. Puhutaan ikäihmisten tarpeesta sosiaaliseen, kulttuuriseen, liikunnalliseen ja/tai älylliseen toimintaan. Ikääntyvien terveyden ja hyvinvoinnin osalta tavoitellaan ennaltaehkäisevää toimintaa ja asiakaslähtöisyyttä. Ymmärretään ennaltaehkäisevän toiminnan säästävän pidemmällä jänteellä myös yhteiskunnan taloudellisia resursseja.

Kansalais- ja työväenopistojen toiminta on mainio vipuvarsi tämän laivan kääntymisessä. Opistot tukevat yhteiskunnallisten tavoitteiden toteuttamista käytännön toiminnallaan. Jo määritelmällisesi vapaan sivistystyön tehtävä on tarjota elinikäisen oppimisen mahdollisuus kaikille. Opistot toteuttavat tehtäväänsä tarjoamalla aikuisille monipuoliset mahdollisuudet omaehtoiseen oppimiseen – iästä riippumatta. Opistot ovatkin aktiivisen toiminnan ja itsensä toteuttamisen paikkoja merkittävälle joukolle senioreita.

Muiden koulutusmuotojen keskittyessä pääosin työelämän tarpeisiin, vapaa sivistystyö tarjoaa runsaudensarvea omaehtoiseen oppimiseen myös eläkkeelle siirtymisen jälkeen. Seniorit ovatkin kansalais- ja työväenopistoissa merkittävä ja yhä kasvava asiakasryhmä. Asiakasnäkökulmasta katsoen onkin luonnollista, että senioreiden opetusta pyritään kehittämään nimenomaan vapaan sivistystyön piirissä.

seniori10-002
x

Espoon työväenopiston asiakkaista noin neljännes on yli 65-vuotiaita ja toinen neljännes lähenee pikkuhiljaa samaa etappia (50-64 vuotiaita). Espoon työväenopisto onkin jo vuosien ajan tehnyt työtä senioreille suunnatun tarjonnan lisäämiseksi ja monipuolistamiseksi. Olemme ottaneet tavoitteeksemme myös senioriopetuksen laadullisen eli pedagogisen kehittämisen. Olemme paneutuneet myöhemmän iän oppimisen tutkimustietoon ja keränneet opettajakuntamme arvokasta kokemustietoa senioreiden oppimisesta ja opettamisesta. Tuomme esiin senioreiden erityispiirteet oppimisen näkökulmasta.  Olemme laatineet senioriopetukseen herättelevän oppaan ja viemme asiaan liittyvää osaamista eteenpäin tuntiopettajille suunnatuissa työpajoissa. Jatkossa jaamme työmme tuloksia myös valtakunnallisessa vapaan sivistystyön toimijaverkostossa.

Pedagogisesta näkökulmasta katsottuna ihmisen kyky oppia, kasvu ja kehitys jatkuvatkin läpi elämän. Siksi oppimisen ei tarvitse päättyä mihinkään ikään, vaikka se muuttaisikin muotoaan. Tutkitusti myöhemmän iän oppiminen on rappeutumista ennaltaehkäisevää toimintaa ja se lisää iloa, vireyttä ja hyvinvointia. Opetustyötä helpottaa tieto siitä, että oppiminen sinänsä on vanhemmalla iällä syvimmiltään samanlaista kuin muillakin aikuisilla.  Senioreiden opettamiseen ei siis tarvita kokonaan uutta pedagogista käsitystä tai täydellistä työkalupakin päivitystä. Kyse on enemmänkin seniorioppijoiden erityispiirteisiin tutustumisesta ja niiden ymmärtämisestä.
Ymmärrys mahdollistaa opetuksen suunnittelun ja toteutuksen
seniorien erityispiirteet huomioivalla tavalla.

 

Tuula Kokkonen, asiantuntija
Omnia, Espoon työväenopisto

 

Ohjausta, kannustusta vai markkinointia? – Miten herättää aikuisen oppimisen halu ja tietoisuus mahdollisuuksista?

liettua2j
Kaupunkinäkymä, Kaunas, Liettua. Kuva: Vaula Paunila

Kun oppilaitokset hakevat uusia opiskelijoita, on kiinnostavaa pohtia ohjauksen, neuvonnan ja markkinoinnin rajapintoja. Kysymys oli esillä Adeigus-hankkeen opintomatkalla Liettuassa. Hankkeessa tutustutaan kumppanimaiden aikuisten ohjauskäytäntöihin ja sovelletaan niistä parhaita omassa organisaatiossa. EU:n tavoitteen mukaan 15% aikuisväestöstä tulisi olla aikuiskoulutuksen piirissä. Liettuassa tämä luku on jäänyt vuosiksi noin 5-6 %:iin. Puhuimme siitä, kuinka tärkeää on herättää oppimisen halu, uteliaisuus ja tietoisuus opiskelumahdollisuuksista.

Milloin on kyse ohjauksesta tai neuvonnasta ja milloin markkinoinnista? Oppilaitosten eri työntekijäryhmillä on varmasti yhteisenä tavoitteena elinikäisen oppimisen edistäminen, mutta sen rinnalla olevat näkökulmat voivat olla erilaiset työtehtävistä riippuen. Koulun hallinto- ja talousosasto haluaa kurssit täyteen ja opiskelijamäärän kasvuun, tuntiopettaja on kiinnostunut oman kurssin toteutumisesta ja palkkapussistaan.

Ohjauksen näkökulmasta tämä on vahvasti eettinen kysymys. Lähtökohtana olisi oltava opiskelijan tarve ja voi olla, että opiskelija hyötyy enemmän kilpailijan kurssista. Se, että yksilöt löytävät itselleen mielekkään opiskelupaikan aikuiskoulutuksen kentältä ja aikuiskoulutuksen suosio kasvaa hyödyttää lopulta kaikkia aikuiskouluttajia. Usein mietimme, että tuntiopettajiemme ei pitäisi olla kateellisia omista opiskelijoistaan, vaan kertoa myös muista työväenopiston kursseista ja opiskelumahdollisuuksista. Jos ajattelemme näin omien tuntiopettajiemme kohdalla, olisiko meidän ajateltava niin myös suhteessa kilpailijoihimme?

liettua
Kaunasissa on paljon mielenkiintoista ja kantaaottavaa katutaidetta. Kuva: Vaula Paunila

Alalla kuin alalla tuntuu pärjäävän se, joka brändää itsensä parhaiten. Ohjauksen näkökulmasta tämä on pelottavaa. Aikuisia ohjatessa ja aikuiskoulutusta promotessa lähtökohta ja tavoite pitäisi olla yksilön tarpeiden tunnistaminen ja niiden yhdistäminen tarjolla olevista mahdollisuuksista mielekkäimpään, ei siihen, jonka markkinointiosasto on pukenut houkuttelevimpaan kuoreen.

Teksti ja lisätietoa hankkeesta:

Elina Nissinen, (elina.nissinen@omnia.fi)
Omnia, Espoon työväenopisto

Hankkeen nettisivut: www.adeigus.be

Thank you, Social Innovation Found, for an interesting study visit and to all partners for inspiring conversations. We got valuable new ideas, thoughts and perspectives!

logo-adeigus_hires_cmyk

 

Arviointi on kehittämisen kulmakivi

magnifying-glass-1374389_1280
d

Arvioinnin avulla saamme tietoa toteuttamastamme toiminnasta, se tarjoaa meille näkökulmia toiminnan kehittämiseen ja on samalla osa vastuullista vuorovaikutusta. Arviointia tulee hyödyntää paitsi organisaation tehokkuuden hallinnassa ja kehittämisessä, myös itsensä kehittämisen ja oppimisen apuvälineenä. Jokaisella on oikeus antaa ja saada palautetta!

Arviointi on aina ajankohtainen teema työväenopistossa. Elokuussa järjestimme yhteistyössä Omnian ammattiopiston ja kauppakeskus Sellon kanssa markkinointikokeilun, jossa liiketaloutta ammattiopistossa opiskelevat nuoret markkinoivat työväenopiston kursseja kauppakeskuksessa. Lue lisää  opiskelijoiden ajatuksista sekä itse tapahtumasta aikaisemmista blogijulkaisuista. Kokeilun jälkeen on aika arvioida miten tämän tyyppinen tempaus voitaisiin jatkossa toteuttaa entistäkin paremmin.

Kokeilu oli ensimmäinen laatuaan, ja sisälsi jatkuvaa toiminnan tarkkailua ja arviointia. Kokeiluun osallistuneita nuoria arvioitiin paitsi työväenopiston ja ammattiopiston, myös nuorten itsensä toimesta, ja myös nuorilla oli mahdollisuus antaa palautetta milloin tahansa kokeilun aikana. Arvioinnin tulisikin kulkea kokeilussa mukana alusta loppuun, ja arviointitapaa ja kriteerejä on hyvä pohtia jo etukäteen.

Alla olevassa kuvassa näkyy toteuttamamme markkinointikokeilun aikataulu ensimmäisestä suunnittelukokouksesta kokeilun loppuarviointiin saakka. Kyseessä olikin kokonaisuudessaan melkein vuoden mittainen projekti.

amo-etoarviointi

 

Loppuarvioinnissa kokeilussa tiiviisti mukana olleet osapuolet, työväenopiston ja Omnian ammattiopiston edustajat, istuivat alas ja jakoivat ajatuksensa kokeiluun liittyen. Jokainen kokeilun seitsemästä vaiheesta hiottiin aavistuksen entistä paremmaksi risujen, ruusujen ja kehittämisideoiden siivittämänä.

Arviointipalaverissa puhuttua:

+ Kokeilussa oli mukana hyvä ja monipuolinen porukka ja aikataulut ja käytännön asiat oltiin suunniteltu tehokkaasti. Nuoret hoitivat tehtävänsä ensiluokkaisen hienosti, ja lopputulemana kokeilu oli kaikille positiivinen kokemus, josta on hyvä ponnistaa eteenpäin.

  Paljon parannettavaakin on. Nuorten valmennuksen sisältö on mietittävä tarkemmin ja käytännön taitojen opetukseen on panostettava. Kaikkien on sitouduttava projektiin ja kokeilun sijoittuminen nuorten opintoihin on selkeytettävä. Kokeilun vetäjillä on oltava selkeät vastuut kussakin kokeilun vaiheessa.

?  Mitä sitten käytännössä seuraavaksi tehdään? Valmennuksen sisältöön on lisättävä uusia kokonaisuuksia ja lavaesityksiä ja materiaaleja on hiottava. Nuorille on annettava selkeät tehtävät ja aikataulut, ja heidän merkitystään projektin tärkeänä osana tulisi korostaa entistä enemmän. Kustannuksia on myös pohdittava uudelleen jatkokehityksessä.

Kokeilua arvioidessa on seurattava sen eri vaiheita. Huomiot niin toimivista kuin vielä kehittämistä vaativista asioista on hyvä kirjata ylös ja linkittää myös osaksi laajempaa kokonaisuutta. Arviointia helpottaa jo etukäteen laaditut, kiinteät ja kattavat kriteerit, joiden kautta jokainen voi systemaattisesti seurata kokeilun onnistumista. Kokeilu, varsinkaan ensimmäinen sellainen, ei koskaan ole täydellinen, mutta totuudenmukaisesti arvioimalla ja sen perusteella muutoksia tekemällä suunta on oikea!

Katri Nousiainen, hankeassistentti
Omnia, Espoon työväenopisto